Diferencias entre enseñanza presencial y la enseñanza mediada por entronos virtuales

Enseñanza presencial	Entornos Virtuales de Enseñanza- aprendizaje
La comunicación entre docente-alumno parte de la relación “cara a cara”.	La  comunicación se encuentra  mediada por un ordenador (Componente tecnológico)
El docente puede adecuar su discurso percibiendo, a través de la comunicación no verbal, la reacción del alumnado.	El docente pierde esa posibilidad de “captar” en el “clima” de la clase el entusiasmo, o no, por la misma.
El docente puede atender a un número determinado de estudiantes según el espacio físico.	El docente puede llevar  adelante un curso con un número mayor de estudiantes ya que el espacio físico no es condicionante.
El alumno es parte de una clase, en un espacio y tiempo real.	El alumno comparte  nuevos espacios de intervención educativa con nuevos escenarios (hogar, centros de recursos multimedia, centros comunitarios polivalentes, centros municipales, la propia institución educativa, etc.)  y tiempo mediado.
El contenido teórico de una clase presencial se encuentra en un soporte concreto: El pizarrón, libros, Mapas.	El contenido teórico en los EVEA parte del soporte virtual, desde la Web.
El acceso de la información es limitado (por la lejanía de Bibliotecas, o centros culturales)	El acceso a la información es ilimitado. (Macro-información)
El estudiante sólo lee y recepta el material que le proporciona la cátedra	Se propicia la búsqueda, selección y recuperación inteligente de información dentro de la Red.
El proceso de enseñanza – aprendizaje se enmarca dentro de la Educación Sistemática. Usualmente la educación presencial se produce dentro de las Instituciones Educativas propias de la enseñanza formal	El proceso de enseñanza – aprendizaje se enmarca dentro de un espacio mayor, no sólo el de la Educación Sistemática y formal sino también dentro de la  Educación No Formal y asistemática.
El “control” del  proceso de enseñanza – aprendizaje es “guiado” por el docente. Es él quién controla el tiempo y los métodos de enseñanza.	El proceso de enseñanza y aprendizaje está centrado en el alumno. Él posee la libertad de elegir su  tiempo, lugar y métodos de enseñanza y aprendizaje.
El alumno posee un rol pasivo ya que no tiene control activo sobre el proceso de enseñanza aprendizaje en el cual está inmerso.	El alumno tiene control activo sobre la forma en que aprende.
El alumno debe alejarse del ámbito familiar o laboral para ir a cursar sus estudios.	Existe “flexibilidad”, el estudiante puede permanecer en su mismo espacio familiar o laboral mientras realiza su perfeccionamiento.
El alumno debe regirse por el tiempo que estipula el docente para realizar una actividad determinada.	La flexibilidad también se refleja en la posibilidad de optar el momento oportuno para la realización de las actividades previstas por el docente.
Los trabajos grupales se remiten al trabajo áulico (en el aula, dentro del aula) en donde le docente se encuentra “alejado” del mismo (a pesar de la aparente cercanía del contexto)	Los estudiantes, mediante la utilización de  las TICs, pueden sustentar un verdadero aprendizaje colaborativo, junto con otros estudiantes en diversos contextos. El docente puede participar activamente junto con los alumnos. (Ej. WikiS)
Los espacios de participación e interacción entre estudiantes y docentes se circunscriben al tiempo real del aula. No existen otros espacios de reflexión posterior.	Existen nuevos espacios de participación e interacción entre docentes y alumnos. Gracias a los entornos de aprendizaje  ambos pueden acceder a foros, videoconferencias, etc.
Los institutos que dictan clases presenciales, sólo pueden impartir un número reducido de cursos al mismo tiempo ya que deben repensar la cifra de estudiantes que pueden albergar.	Se diversifica y amplia la oferta de cursos que pueden dictarse. Gran número de estudiantes pueden realizarlos.
Los profesores tienden a manejarse con materiales abocados sólo a la disciplina que dictan.	Se basa en el manejo de una multiplicidad de materiales interdisciplinarios.
Sólo acceden a la educación presencial aquellas personas que tienen disponibilidad horaria para alejarse de sus hogares o trabajos.	Favorece la “Democratización” de la educación e información. Al posibilitar el acceso a la educación sin limitaciones laborales o familiares y la universalización de la información.

Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las estrategias didácticas

Un entorno de enseñanza-aprendizaje es el escenario físico donde un alumno o comunidad de

alumnos desarrollan su trabajo, incluyendo todas las herramientas, documentos y otros

artefactos que pueden ser encontrados en dichos escenarios, es decir, el escenario físico, pero

también las características socio/culturales para tal trabajo. Así, un entorno de formación

presencial, a distancia o de cualquiera de los modelos mixtos, basado en las tecnologías de la

información y la comunicación, se apoya en decisiones relacionadas con el diseño de la

enseñanza –desde el punto de vista de la institución, del docente y del propio alumno– y en

decisiones que tienen que ver con la tecnología en sí misma y la selección del sistema o

herramientas de comunicación más adecuadas.

Si admitimos, tal como señala Mason (1998) que los actuales enfoques de enseñanzaaprendizaje

en la educación superior están dominados por:

- la importancia de la interactividad en el proceso de aprendizaje,

- el cambio de rol de profesores de sabio a guía,

- la necesidad de destrezas de gestión del conocimiento y de habilidades para el trabajo

en equipo

- y el movimiento hacia el aprendizaje basado en recursos más que en paquetes.

Convendremos que los cuatro aspectos tienen importantes repercusiones en el diseño de

entornos de aprendizaje virtuales de enseñanza-aprendizaje y en la calidad de los mismos. El

primero y el cuarto marcan la calidad de los servicios educativos basados en redes, destacando

las dos vertientes: la interacción y la calidad de los contenidos. En cuanto a los dos centrales

están relacionados con los cambios necesarios en los procesos de enseñanza-aprendizaje al

atender a la importancia de la colaboración en el aprendizaje. Pero al mismo tiempo están

relacionados con los necesarios cambios que la introducción de las TIC en la enseñanza

provocan.

Para este autor, no se inventan nuevas metodologías, sino que la utilización de las TIC en

educación supone nuevas perspectivas respecto a una enseñanza mejor y apoyada en entornos

on-line, cuyas estrategias son estrategias habituales en la enseñanza presencial, pero que ahora

son simplemente adaptadas y redescubiertas en su formato on-line.

Así, por una parte, las decisiones ligadas al diseño de la enseñanza vienen delimitadas por

aspectos relacionados con el tipo de institución (si es presencial o a distancia, el tipo de

certificación que ofrecen, de la relación de la institución con el profesorado, de los espacios

físicos disponibles, etc.); con el diseño de la enseñanza en sí (metodología de enseñanza,

estrategias didácticas, rol del profesor, rol del alumno, materiales y recursos para el aprendizaje,

forma de evaluación); con aspectos relacionados con el alumno, usuario del sistema, y con el

aprendizaje (motivación, necesidades de formación específicas, recursos y equipamiento

disponible,…).

Por otra, las decisiones relacionadas con la tecnología en sí implican la selección del sistema de

comunicación a través del ordenador o de herramientas de comunicación que resulten más

adecuadas para soportar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas decisiones parten del

conocimiento de los avances tecnológicos en cuanto a las posibilidades de la tecnología para la

distribución de los contenidos, el acceso a la información, la interacción entre profesores y

alumnos, la gestión del curso, la capacidad de control de los usuarios durante el desarrollo del

curso, etc.

En definitiva, diseñar un entorno de formación supone participar de un conjunto de decisiones

en forma de juego de equilibrio entre el modelo pedagógico, los usuarios –según el rol de

profesores y alumnos– y las posibilidades de la tecnología.

Jesus Salinas (2003)  "Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de

enseñanza-aprendizaje"

El impacto de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza.

En una sociedad como la de hoy en el que las tecnologías dominan el mundo de las comunicaciones del universo entero, la escuela no puede estar ajena a este suceso.

La pregunta es cómo impacta esto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Salomón G. (1992) algunos docentes ven a la tecnología inteligente como una nueva manera de educar, capaz de liberar y facultar la mente de una manera que no lo hizo la escuela

Este avance  ha atravesado el ámbito de la Educación, logrando un sincretismo entre lo pedagógico y lo tecnológico a través de proyectos ideados para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En consonancia a lo expresado; Jesús Salinas (1999) afirma “El aprendizaje a partir de los  entornos virtuales  es un proceso de innovación pedagógica basado en la creación de las condiciones necesarias para desarrollar la capacidad de aprender y adaptarse a los nuevos tiempos” El desarrollo educativo mediado por las tecnologías es  propósito fundamental para grandes pedagogos y teóricos que pretenden formar a los nuevos docentes en las llamas “Tics” para lograr la  inclusión social en este mundo llamado “digital”.

Los docentes conectados a través de la virtualidad

La enseñanza – aprendizaje mediada por la virtualidad se encuentra en permanente crecimiento. Día a día diversos sitios posibilitan un trabajo colaborativo en la construcción del aprendizaje a través de entornos sumamente novedosos en cuanto a su prestancia multimedia y su feedback constante mediante blogs, chat, etc.

En la actualidad, debemos repensar nuestras prácticas docentes mirando hacia nuevos horizontes mediadas por la tecnología

Los invito a animarse, a navegar y a reencontrarse con una multiplicidad de herramientas que les proporcionarán nuevas ideas para sus párcticas