Un entorno de enseñanza-aprendizaje es el escenario físico donde un alumno o comunidad de
alumnos desarrollan su trabajo, incluyendo todas las herramientas, documentos y otros
artefactos que pueden ser encontrados en dichos escenarios, es decir, el escenario físico, pero
también las características socio/culturales para tal trabajo. Así, un entorno de formación
presencial, a distancia o de cualquiera de los modelos mixtos, basado en las tecnologías de la
información y la comunicación, se apoya en decisiones relacionadas con el diseño de la
enseñanza –desde el punto de vista de la institución, del docente y del propio alumno– y en
decisiones que tienen que ver con la tecnología en sí misma y la selección del sistema o
herramientas de comunicación más adecuadas.
Si admitimos, tal como señala Mason (1998) que los actuales enfoques de enseñanzaaprendizaje
en la educación superior están dominados por:
- la importancia de la interactividad en el proceso de aprendizaje,
- el cambio de rol de profesores de sabio a guía,
- la necesidad de destrezas de gestión del conocimiento y de habilidades para el trabajo
en equipo
- y el movimiento hacia el aprendizaje basado en recursos más que en paquetes.
Convendremos que los cuatro aspectos tienen importantes repercusiones en el diseño de
entornos de aprendizaje virtuales de enseñanza-aprendizaje y en la calidad de los mismos. El
primero y el cuarto marcan la calidad de los servicios educativos basados en redes, destacando
las dos vertientes: la interacción y la calidad de los contenidos. En cuanto a los dos centrales
están relacionados con los cambios necesarios en los procesos de enseñanza-aprendizaje al
atender a la importancia de la colaboración en el aprendizaje. Pero al mismo tiempo están
relacionados con los necesarios cambios que la introducción de las TIC en la enseñanza
provocan.
Para este autor, no se inventan nuevas metodologías, sino que la utilización de las TIC en
educación supone nuevas perspectivas respecto a una enseñanza mejor y apoyada en entornos
on-line, cuyas estrategias son estrategias habituales en la enseñanza presencial, pero que ahora
son simplemente adaptadas y redescubiertas en su formato on-line.
Así, por una parte, las decisiones ligadas al diseño de la enseñanza vienen delimitadas por
aspectos relacionados con el tipo de institución (si es presencial o a distancia, el tipo de
certificación que ofrecen, de la relación de la institución con el profesorado, de los espacios
físicos disponibles, etc.); con el diseño de la enseñanza en sí (metodología de enseñanza,
estrategias didácticas, rol del profesor, rol del alumno, materiales y recursos para el aprendizaje,
forma de evaluación); con aspectos relacionados con el alumno, usuario del sistema, y con el
aprendizaje (motivación, necesidades de formación específicas, recursos y equipamiento
disponible,…).
Por otra, las decisiones relacionadas con la tecnología en sí implican la selección del sistema de
comunicación a través del ordenador o de herramientas de comunicación que resulten más
adecuadas para soportar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas decisiones parten del
conocimiento de los avances tecnológicos en cuanto a las posibilidades de la tecnología para la
distribución de los contenidos, el acceso a la información, la interacción entre profesores y
alumnos, la gestión del curso, la capacidad de control de los usuarios durante el desarrollo del
curso, etc.
En definitiva, diseñar un entorno de formación supone participar de un conjunto de decisiones
en forma de juego de equilibrio entre el modelo pedagógico, los usuarios –según el rol de
profesores y alumnos– y las posibilidades de la tecnología.
Jesus Salinas (2003) "Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje"
No hay comentarios:
Publicar un comentario